学习的心理学观点

基于脑科学和认知科学对人类学习机理的认识，心理学有两种观点：

• 联结论观点：学习的实质是联结的形成；

• 认知论观点：学习的实质是学习者头脑中认知结构的变化。

这些改变既包括行为，也包括行为潜能；既包括感知、记忆、想象、思维等内部心理过程，也包括语言、表情、动作等外部活动。

心理学的学习概念，主要有以下三个核心要点：

1. 学习的发生以行为和行为潜能的变化为标志。学习总会引起行为的改变，并且这种改变可以是外显的，也可以是内隐的，即“行为潜能”的改变。
2. 学习是由经验引起的行为改变。经验是一个人通过活动直接与客观世界相互作用的过程或在这一过程中所得到的结果。只有因经验而引起的行为改变才是学习。
3. 学习所引起的行为变化时间比较持久。学习对行为的影响时间一般比较长，只有当旧的学习被新的学习代替时，旧的行为变化才会消失。

学习的人工智能观点

在人工智能领域，对学习的概念有多种不同的解释。其中，影响最大的观点有以下几种：

1. 西蒙（Simon，1983）：学习就是系统中的适应性变化，这种变化使系统在重复同样工作或类似工作时，能够做得更好。
2. 明斯基（Minsky，1985）：学习是在人们头脑里（心理内部）有用的变化。3. 米哈尔斯基（Michalski，1986）：学习是对经历描述的建立和修改。

这些观点虽然不尽相同，但却都包含了知识获取和能力改善这两个主要方面。其中知识获取是指获得知识、积累经验、发现规律等。能力改善是指改进性能、适应环境、实现自我完善等。二者之间，知识获取是学习的核心，能力改善是学习的结果。 学习的一般性解释：学习是一个有特定目的的知识获取和能力增长过程，其内在行为是获得知识、积累经验、发现规律等，其外部表现是改进性能、适应环境、实现自我完善等。